Referências

Livros:

> Conhecendo a deficiência em companhia de Hércules (1995). lygia Amaral Assunção

> Aprendizagem na atualidade. Neuropsicologia e desenvolvimento na inclusão, 2010. Editora Novo Conceito.
Luiza e. L. R. do Valle
Francisco Assumpção. Jr.
Rubens Wajnsztejn
Leandro F. Malloy-Diniz

> Qualidade na Educação da Primeira Infância. Perspectivas pós-moderna. Artmed, 2003
Gunilla Dahlberg
Peter Moss
Alan Pence

Para os mais céticos: recomendo estes livros (para os poucos me me acompanham) mas não recebo nada por isso, apenas pelo fato de ter lido-os e acreditar que eles (os livros) podem ajudar os profissionais da área.

Perguntas sem respostas

Aprendemos com os livros que, as causas dos problemas de aprendizagem - com crianças "normais" ou deficientes - são multifatoriais: sócio-econômicas, emocional, intelectual, pedagógica e orgânica. Com exceção da causa pedagógica, que é a única que o professor pode ajudar, como resolvemos, então, os problemas de aprendizagem?

Comunicação Aumentativa Alternativa

Forma de comunicação para quem não pode falar e/ou outras perturbações.

MIND MAPS

Teorias são teorias e ninguém pode negar. O que você pode fazer é não concordar, só isso. Mesmo sendo uma teoria dos anos 70 e atual ainda hoje, o psicólogo britânico Tony Buzan idealizou um método sobre as bases biológicas da aprendizagem, da memória e da criatividade. A explicação para a criação do MIND MAPS ou o "MAPA DA MENTE" é que usamos, ou fomos educados para isso, para usar em demasia a escrita e à leitura. São áreas nobres, sem dúvida, mas muito lógicas e lineares. Mal comparando, a educação    nas escolas ainda é ensinada de uma forma linear, talvez por isso as criança tenham dificuldades de aprender. Outras regiões do cérebro, segundo o MIND MAPS, são pouco usadas, como ex: áreas especializadas em imagens, pensamento espacial e criatividade. Os estudos cerebrais são pródigos no hemisfério esquerdo e para o lado direito são poucas as pesquisas que tentam compreendê-lo. Por quê? Boa pergunta. Voltamos a teoria do BUZAN. O maior objetivo da teoria é ajudar na auto-organização "uma vez que por meio dela é possível sintetizar e estruturar, graficamente, grande número de informações, possibilidades e linhas de pensamento, por exemplo, ao se preparar para uma prova." Em síntese, a teoria do MIND é fazer com que as informações recebidas sejam guardadas em forma de imagens, tanto durante sua elaboração quanto em observação posterior. 

Um só jeito de lidar com a morte

"No mundo todo, profissionais da área da saúde mental, principalmente os que trabalham com os idosos, memorizam a sigla NRNDA. Ela representa os cinco estágios para lidar com a morte, popularizados pela psiquiatra suíça Elisabeth Kubler-Ross na década de 60: NEGAÇÃO, RAIVA, NEGOCIAÇÃO, DEPRESSÃO E ACEITAÇÃO. Essas etapas descrevem uma sequência de transições pelas quais todas as pessoas supostamente passam ao descobrir que estão prestes a morrer. Segundo a psiquiatra, quando nos confrontamos com a finitude, inicialmente dizemos que aquilo não está acontecendo (NEGAÇÃO); em seguida, ficamos irritados ao perceber o que realmente vai ocorrer (RAIVA); depois buscamos em vão maneiras de adiar a morte com auxílio de tratamentos ou até promessas (NEGOCIAÇÃO); mais tarde ficamos  profundamente tristes ao tomar consciência de que estamos morrendo (DEPRESSÃO) e, finalmente, encaramos o fim inevitável e nos conformamos com ele (aceitação)."

Mente e Cérebro, n. 217, p. 31

SÍNDROME DE GERSTMANN

Conhecemos mais esta síndrome pelos transtornos que ela provoca: agnosia digital, disgrafia, discalculia e desorientação esquerda-direita, coisas que são muito comuns nas escolas regulares. Esta síndrome foi descrita pela primeira vez na década de 20, pelo neurologista Josef Gerstmann. Abro parênteses: quase todas as síndromes levam o nome do pesquisador que a descreveu pela primeira vez; em breve descrevo a síndrome MOSQUERA, aguardem, fecha parênteses. A síndrome de Gerstmann adquirida está associada em geral com lesões no lobo parietal dominante, quase sempre relacionado ao lado esquerdo do cérebro. Envolve com isso o giro angular ou substância branca adjacente. Mais informações sobre esta síndrome, procurar sobre PRÍONS, que são as possíveis causas do transtorno. 

TRANSTORNO DO DESENVOLVIMENTO DA COORDENAÇÃO

"O termo transtorno do desenvolvimento da coordenação (TDC) foi formalizado na terceira edição do Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtorno Mentais (DSM-III) e revisado na quarta edição (DSM-IV). Na publicação CID-10, o TDC é denominado de transtorno específico do desenvolvimento da função motora. Apesar da nomenclatura diversificada, o termo TDC vem sendo mais utilizado, devido a encontro de consenso realizado em 1994, que reconheceu a necessidade de uniformização da terminologia e recomendou a adoção do termo a necessidade de uniformização da terminologia e recomendou a adoção do termo e critérios para diagnóstico segundo o DSM-IV. De acordo como o DSM-IV, o TDC engloba dificuldades diversificadas que afetam a capacidade do indivíduo para aprender e realizar atividades motoras que exigem coordenação. Dessa forma, observa-se atraso no desenvolvimento das habilidades motoras ou dificuldades para coordenar os movimentos. Essas dificuldades não podem ser atribuídas a outros distúrbios físicos, neurológicos ou comportamentais (paralisia cerebral, distrofia muscular, lesão cerebral etc...) Além disso, as dificuldades motoras devem ter impacto negativo no desempenho acadêmico ou nas atividades de vida diária, com desempenho significativamente abaixo do esperado para a idade cronológica e nível cognitivo da criança (BARNHART et al., 2003, VISSER,  2003; QUERNE et al. 2008)


Freitas, G.M.P.M.; MAGALHÃES, L.C.; LEITE, W.B.; MALLOY-DINIZ, L.F.
do livro Aprendizagem motora. Neuropsicologia e Desenvolvimento na Inclusão. VALLE, L.; ASSUMPÇÃO JR; WAJNSZTEJNA, R. ; MALLOYA-ADINIZ (org. 2010)