O ENTERRADO VIVO

É sempre no passado aquele orgasmo,
é sempre no presente aquele duplo,
é sempre no futuro aquele pânico

É sempre no meu peito aquela garra.
É sempre no meu tédio aquele aceno.
É sempre no meu sono aquela guerra.

É sempre no meu trato o amplo distrato.
Sempre na minha firma a antiga fúria.
Sempre no mesmo engano o outro retrato.

É sempre nos meus pulos o limite.
É sempre nos meus lábios a estampilha.
É sempre no meu não aquele trauma.

Sempre no meu amor a noite rompe.
Sempre dentro de mim  meu inimigo.
E sempre no meu sempre a mesma ausência.

Carlos Drummond de Andrade

Lembranças e Tempo

(...)"No decorrer da evolução, os seres humanos desenvolveram um relógio biológico ajustado a esse ritmo alternado de claridade e escuridão. Esse relógio, localizado no hipotálamo do cérebro, governa o que denomino TEMPO CORPORAL.
Mas há um outro tipo totalmente diverso de tempo. O TEMPO MENTAL diz respeito à maneira como experimentamos a passagem do tempo e como organizamos nossa cronologia. Apesar do tiquetaque constante do relógio, a passagem do tempo pode parecer rápida ou lenta, curta ou longa. E essa variabilidade pode ocorrer em diferentes escalas, de décadas, estações, semanas e horas, até minúsculos intervalos musicais - como a duração de uma nota ou o momento de silêncio entre duas notas. Nós também situamos os eventos no tempo, decidindo quando eles ocorreram, em ordem e em escala, se na escala de uma vida inteira ou de apenas alguns segundos.
Não sabemos como o tempo mental se relaciona com o relógio biológico do tempo corporal. Também não sabemos se o tempo mental depende de algum mecanismo de registro temporal ainda desconhecido, ou se a nossa percepção de duração e sequência dos eventos se baseia principalmente, ou exclusivamente, em processamento de informações. Se esta for a alternativa verdadeira, o tempo mental deve ser determinado pela atenção que dispensamos aos eventos e às EMOÇÕES QUE SENTIMOS quando eles ocorrem. O tempo mental deve ser também influenciado pela maneira como registramos esses eventos e pelas inferências que fazemos ao percebê-los e recordá-los."

Antonio Damásio
Revista Scientific American - Brasil (Em busca da consciência, n. 40)

Até breve, DORINA NOWILL

Há muitos anos tive o prazer de conhecer a Dna. Dorina, como me apresentaram. Na ocasião ficou encantada com o trabalho que eu realizava com "Judô para cegos" e eu, impávido, dizendo que era eu que estava encantado em conhecê-la. Não a vi mais depois daquele encontro, somente torcia para que ela e a sua "Fundação Dorina Nowill para Cegos" continuasse a ser o que era, uma grande representação de cegos no Brasil e na América Latina.
Nasceu em 1919, a cegueira alcançou-a aos 17 anos. Depois de todas as dificuldades encontradas na vida por ser cega, em 1946, criou a Fundação. Deixou-nos ontem (dia 29/08/2010), são 91 anos de lutas, entre elas, pela própria sobrevivência, mais acredito que, a mais difícil ela conseguiu mostrar para todos nós, criar uma Fundação no Brasil para auxiliar as pessoas cegas.

 Que continue iluminada, como sempre foi.

Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)

Conceitos esses que usamos em casa, nas escolas, nas aprendizagens em geral mas, nem sempre sabemos como defini-lo. Para ajudar em nossas  práticas, sejam elas na Educação Especial ou mesmo na Escola Regular, a compreensão de alguns conceitos de aprendizagens são fundamentais. Alguns parecendo-se muito estáticos, sem uma lógica para a dinâmica que é a educação dos nossos dias, outros, talvez mais próximos do nosso cotidiano. Começo por ZDP, muito discutido em nossas escolas.

"Um primeiro conceito é o desenvolvido por Vygotsky, que poderia ser enunciado como a distância que existe entre as capacidades, conhecimentos e realizações da criança quando resolve um problema ou realiza uma tarefa por si mesma e sem ajuda, ao que denomina zona de desenvolvimento atual (ZDA), e o que é capaz de realizar com orientação, ajuda ou apoio do adulto."

"Como a zona de desenvolvimento proximal ou potencial não é algo estático, não é algo que a criança "possui", como se cria, e quais são seus limites? A zona de desenvolvimento proximal cria-se e amplia-se sem limites em função do PROCESSOS INTERATIVOS que se estabelecem entre a mãe e a criança, entre os pais e a criança, entre umas crianças e outros com distintos níveis de capacidade, entre o aluno e o professor. A zona de desenvolvimento proximal cria-se num entorno social que possibilita a realização de atividades de ensino-aprendizagem. Bruner fala que o desenvolvimento da criança depende dos andaimes que lhe proporcionam as ajudas, guias, orientações do entorno social."

Manual de dificuldades de aprendizagem. Linguagem, leitura, escrita e matemática.
Jesus Nicasio García

Faça amigos

"Faça amigos na dor e você nunca estará sozinho"

Ken Chlouber, minerador do Colorado (EUA) e criador da prova Leadville Trail 100

IDENTIFICADOR DE DINHEIRO E DE CORES

Estudo mostra preconceito contra crianças estrábicas

Matéria da Folha de São Paulo, 19 de agosto de 2010:

Um olho prestando atenção no gato, outro no peixe da frigideira. Ser vesgo não é só ter de ouvir piadas como essa, mas sofrer preconceito na hora de conseguir um emprego ou um parceiro.
O grupo que já demonstrara esses efeitos sociais do estrabismo agora relata que a criança estrábica tem menos chances de ser convidada para festinhas de aniversário.
Segundo Stefania Margherita Mojon-Azzi, Andrea Kunz e Daniel Stéphane Mojon, o precoceito contra crianças estrábicas aparece já em torno dos seis anos.
A equipe recrutou para o estudo 118 crianças de três a 12 anos que eram pacientes de uma clínica de oftalmologia em Saint Gallen, Suíça; nenhuma era estrábica.
Os pesquisadores usaram fotos de crianças que seriam ou não convidadas para a suposta festa. A mesma foto era alterada para criar um "gêmeo" estrábico. Um dos "gêmeos" era esotrópico (vesgo como o olho para fora), outro era endotrópico (vesgo com o olho para dentro).
Havia um conjunto de fotos de um garoto e outro de uma menina, um total de seis fotos. A cor da camiseta também era modificada na foto.
Cada criança tinha que escolher quatro vezes, ou seja, poderia convidar um estrábico de zero a quatro vezes. Entre 48 crianças com idade entre seis e oito anos, nada menos que 18 não convidariam nenhum vesgo; 17 escolheram só uma vez, 11 o fizeram duas vezes e apenas duas escolheram três vezes. Nenhuma escolheu o estrábico as quatro vezes.